本文将从初中地理教学的角度学习认识人文地理，人文地理学的发展经历了知识积累、学科形成和理论演变、学科分化以及理论和方法的革新等过程，而根据人文地理的发展过程又可分为古代、近代以及现代三个阶段。学生通过初中地理学习认识人文地理，得出跟人有关的就是人文地理，例如一个地方的风土人情建筑风格以及饮食爱好、民族语言、历史文化和生活习惯都是人文地理的内容。 一、从初中地理教学的角度学习认识人文地理的意义 我们从初中地理中了解到人文地理的发展阶段，人文地理的古代阶段是人文地理知识的积累时期，以片段记述为主出现了各种关于人地关系的论述，在地理课堂中人文地理在最初西方意识里，地理学一直把地球作为人类的家乡来研究，古希腊、罗马学者都在他们的著作里对各地的人文地理现象做过论述，而近代的人文地理，15-17世纪中，欧洲航海者开辟新航线以及发现新大陆后，欧洲各国陆续出版了地理著作，其中有很多关于世界各地及人文地理的描述，大多偏重于种族、聚落等方面的研究，而这些研究对于人文地理学的发展起到了巨大的促进作用。在地理课堂中我们将目光放到19世纪，地理学开始形成自然和人文两大分支，我们所了解的人文地理也在地理课堂中一一展现，人文地理学出现了一系列理论，其形成和演变是从李特尔用经验法和比较法研究世界各地区各种地理现象的因果关系开始的，我们可以从李德尔书写的《地理学-地理对人类素质和历史的关系》书中可以发现，其中对自然现象和人文现象的关系进行了探讨，他将自然作为人文的基本原因强调自然界对人类历史的影响。 二、从初中地理教学的角度学习认识人文地理的策略 1.运用情景教学法激发学生对人文地理教学的学习兴趣 情景教学法走进初中地理教学课堂，将原本地理教材中抽象的知识点变得更加具体化，学生通过情景教学法更加深入的了解地理，明白什么是人文地理。例如在晋江版新课标七年级的地理教材中《气温和气温的分布》的学习中，教学目标要求从学生的实际生活和现实体验出发，举例讲出气温与人类生产和生活的关系，学生初步学会阅读世界年平均气温分布图，并且说出世界气温的分布规律，学生通过本课的学习能够使用气温资料绘制气温曲线图并从中读出气温的变化规律，教师根据教材的内容以及本节课的教学目标为学生创建一个轻松愉快便于理解的地理课堂，让学生可以更加“亲近”气温和切实了解什么是气温分布，将这些不易理解的文字变成图片或者视频，从学生的实际生活着手去制作相关的教学课件，让学生更加亲近和喜欢地理，主动去学习并且将自己从课堂上得到的知识点熟练运用于现实生活的问题解决中去。 2.运用小组合作加强学生在初中地理课堂的主体地位 我们都听过这样一句话，“朋友多了路好走”，虽然没有科学依据但是我们知道这个社会需要合作，一个人的力量是渺小的，群众的力量是无穷的。教师在初中地理课堂上通过小组合作的学习模式增强学生的合作交流意识，加强学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体意识。例如在晋江版新课标初中七年级地理教材中《降水和降水的分布》的学习中，根据其中的教学目标为学生布置合作完成的作业，学生需要通过本节课的学习可以举例说出降水与人类生产和生活的关系，学生可以初步学会阅读世界年平均年降水量分布图，说出世界降水分布的差异，最终可以通过降水资料绘制出降水柱状图并且读图说明降水变化的规律。学生需要通过合作的形式去学习降水的相关知识，并且通过相关活动的设计让学生通过合作去动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。 3.运用多媒体教学提高学生对人文地理的自主学习能力 随着信息时代的到来，我们的教学模式也随之产生了翻天覆地的变化，多媒体设备走进地理教学课堂让地理变得更加有魅力，同时学生可以通过多媒体在地理课堂上做到“不出门便知天下”。地理教师要合理运用多媒体设备，为学生制作便于学习和理解的课件，让学生更加深入的了解人文地理的相关知识。例如在晋江版新课标七年级地理教材中《世界的气候》，教学目标要求学生通过学习明白气候对人们生产和生活的影响，传统的教学课堂中没有多媒体只能依靠教材去浅显的了解，但是现在不一样，多媒体的出现让我们领略世界各地的人文魅力，教师让学生更加清晰明白的去对比世界各地的不同气候导致人们有了千姿百态的生活状态和生产能力，这就是大自然的魅力。 结语 地理教师在初中地理课堂上帮助学生了解学习人文地理，通过学习以往的知识促进人文地理学更快更好的发展。教师通过情景教学和多媒体为学生实现“情景再现”，让学生通过视频去“亲近”世界各地，从而打造高效的初中地理教学课堂。 本文将从初中地理教学的角度学习认识人文地理，人文地理学的发展经历了知识积累、学科形成和理论演变、学科分化以及理论和方法的革新等过程，而根据人文地理的发展过程又可分为古代、近代以及现代三个阶段。学生通过初中地理学习认识人文地理，得出跟人有关的就是人文地理，例如一个地方的风土人情建筑风格以及饮食爱好、民族语言、历史文化和生活习惯都是人文地理的内容。一、从初中地理教学的角度学习认识人文地理的意义我们从初中地理中了解到人文地理的发展阶段，人文地理的古代阶段是人文地理知识的积累时期，以片段记述为主出现了各种关于人地关系的论述，在地理课堂中人文地理在最初西方意识里，地理学一直把地球作为人类的家乡来研究，古希腊、罗马学者都在他们的著作里对各地的人文地理现象做过论述，而近代的人文地理，15-17世纪中，欧洲航海者开辟新航线以及发现新大陆后，欧洲各国陆续出版了地理著作，其中有很多关于世界各地及人文地理的描述，大多偏重于种族、聚落等方面的研究，而这些研究对于人文地理学的发展起到了巨大的促进作用。在地理课堂中我们将目光放到19世纪，地理学开始形成自然和人文两大分支，我们所了解的人文地理也在地理课堂中一一展现，人文地理学出现了一系列理论，其形成和演变是从李特尔用经验法和比较法研究世界各地区各种地理现象的因果关系开始的，我们可以从李德尔书写的《地理学-地理对人类素质和历史的关系》书中可以发现，其中对自然现象和人文现象的关系进行了探讨，他将自然作为人文的基本原因强调自然界对人类历史的影响。二、从初中地理教学的角度学习认识人文地理的策略1.运用情景教学法激发学生对人文地理教学的学习兴趣情景教学法走进初中地理教学课堂，将原本地理教材中抽象的知识点变得更加具体化，学生通过情景教学法更加深入的了解地理，明白什么是人文地理。例如在晋江版新课标七年级的地理教材中《气温和气温的分布》的学习中，教学目标要求从学生的实际生活和现实体验出发，举例讲出气温与人类生产和生活的关系，学生初步学会阅读世界年平均气温分布图，并且说出世界气温的分布规律，学生通过本课的学习能够使用气温资料绘制气温曲线图并从中读出气温的变化规律，教师根据教材的内容以及本节课的教学目标为学生创建一个轻松愉快便于理解的地理课堂，让学生可以更加“亲近”气温和切实了解什么是气温分布，将这些不易理解的文字变成图片或者视频，从学生的实际生活着手去制作相关的教学课件，让学生更加亲近和喜欢地理，主动去学习并且将自己从课堂上得到的知识点熟练运用于现实生活的问题解决中去。2.运用小组合作加强学生在初中地理课堂的主体地位我们都听过这样一句话，“朋友多了路好走”，虽然没有科学依据但是我们知道这个社会需要合作，一个人的力量是渺小的，群众的力量是无穷的。教师在初中地理课堂上通过小组合作的学习模式增强学生的合作交流意识，加强学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体意识。例如在晋江版新课标初中七年级地理教材中《降水和降水的分布》的学习中，根据其中的教学目标为学生布置合作完成的作业，学生需要通过本节课的学习可以举例说出降水与人类生产和生活的关系，学生可以初步学会阅读世界年平均年降水量分布图，说出世界降水分布的差异，最终可以通过降水资料绘制出降水柱状图并且读图说明降水变化的规律。学生需要通过合作的形式去学习降水的相关知识，并且通过相关活动的设计让学生通过合作去动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。3.运用多媒体教学提高学生对人文地理的自主学习能力随着信息时代的到来，我们的教学模式也随之产生了翻天覆地的变化，多媒体设备走进地理教学课堂让地理变得更加有魅力，同时学生可以通过多媒体在地理课堂上做到“不出门便知天下”。地理教师要合理运用多媒体设备，为学生制作便于学习和理解的课件，让学生更加深入的了解人文地理的相关知识。例如在晋江版新课标七年级地理教材中《世界的气候》，教学目标要求学生通过学习明白气候对人们生产和生活的影响，传统的教学课堂中没有多媒体只能依靠教材去浅显的了解，但是现在不一样，多媒体的出现让我们领略世界各地的人文魅力，教师让学生更加清晰明白的去对比世界各地的不同气候导致人们有了千姿百态的生活状态和生产能力，这就是大自然的魅力。结语地理教师在初中地理课堂上帮助学生了解学习人文地理，通过学习以往的知识促进人文地理学更快更好的发展。教师通过情景教学和多媒体为学生实现“情景再现”，让学生通过视频去“亲近”世界各地，从而打造高效的初中地理教学课堂。

文章来源：西藏人文地理 网址: http://xcrwdl.400nongye.com/lunwen/itemid-31056.shtml

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