引言 中学地理教学大纲，对教学活动提出明确的要求，学生不仅要掌握基础知识，同时还要具备地理技能，以适应自身发展与社会对人才的需求。如何运用人文地理培养学生的地理空间分析能力，是教育工作者面对的困境。本文就此进行分析。 一、地理空间分析能力定义与培养内容 （一）地理空间分析能力 地理空间分析能力，就是以空间的角度，根据地理事物呈现的地理现象，利用地图或者是示意图，对存在地理问题进行全面深刻的分析、比较、归纳过程中呈现的能力。就目前来讲，地理空间分析已经成为一种技术方法，在信息技术的支持下，对生产生活造成非常大的影响。地理空间分析在人们生活领域发展着巨大作用，是学生地理知识学习必须要形成的能力。 （二）地理空间分析能力培养内容 人文地理内容是中学地理教育重点，目的是培养学生人文精神与地理应用能力[1]。人文地理教学中，学生地理空间分析能力培养内容主要分为三个部分内容：第一，空间结构分析。地理空间结构分析，就是对地理事物现象的呈现方式和空间位置等因素进行分析，借此。研究地理事物空间结构分布的规律，为更好的学习知识打下基础。地球上很多地理事物、现象之间都存在内在联系，这些现象事物之间相互影响，相互制约。通过对空间规律分布的分析，可以快速掌握学习规律与知识技能，形成一定的学习能力。第二，空间比较分析。这一内容的教学，可以激发学生比较意识与应用意识，让学生在地理事物对比分析的过程中，掌握地理现象的特点，了解地域差异对地理事物表现的影响，从而提高学生学习效果。在地理教学中加强对空间比较分析的教学，使学生掌握地理事物现象与地域之间的关系，从而形成正确的人文意识。第三，空间综合分析。所谓的综合分析就是对地理现象、内在联系内容进行全面分析，了解物质、能量、信息的传递情况，明确各个因素之间的作用关系。通过空间综合分析，可以提升学生的地理素质，让学生掌握到地理学科的核心与本质，从而更灵活的学习地理知识。 二、运用人文地理教学培养学生地理空间分析能力策略 （一）加强基础知识教学 在中学地理教学中，教师可以利用教材中的人文知识，让学生构建完整的知识网络，发现各个知识点之间的关系，提升对知识的理解与应用能力。通过对人文知识的梳理，将学习内容清晰化、系统化，提升学生学习效果[2]。课堂教学中，教师可以采用实践教学的方式进行基础知识教学，让学生在实践操作的过程中形成地理空间分析能力，掌握地理事物、现象分布的特点与规律，以此提高地理学习效果，实现空间分析能力培养的目标。 例如我国地理知识时，教师可以让学生以思维导图的方式，将我国人口分布、气候特点、资源数量等内容体现在思维导图中，并分析三者之间的关系，了解资源数量与人口分布的影响，探究人口运动与气候的影响，总结三者的作用关系。课堂上，教师可以举例说明，让学生对此有更加深入清晰的认识，如在我国东部地势平坦，气候非常温和，自然资源也比较丰富，人口数量密集，经济发展迅速。让学生对案例进行实践分析，加深对基础知识理解，并学会总结地理事物分布规律，掌握学习技巧。 （二）加强思维训练 在人文地理教学中，教师可以通过问题的方式对学生进行思维训练，让学生在探究学习的过程中发现地理现象。事物之间存在的矛盾或者联系，提高学生空地理空间思维能力，提升学习效果。地理学科是一门实用性较强的课程，通过思维训练，可以使学生养成以地理思维解决问题的意识，实现素质教育要求。以中国水资源分布内容为例，经过地理知识学习，学生知道我国的水资源位居世界第六，由江河、淡水湖、高山积水等构成。但是为什么在空间分布上是南方水多北方水少呢？教师可以在课堂上提出这一问题，结合地域特点、空间分布规律及自然气候等因素分析这一问题，探究南方水多北方水少的原因。学生在探究学习过程中，地理思维与学习能力得到提升，对水资源分布的认识更加深刻。 （三）信息技术应用 多媒体技术，是培养学生地理空间分析能力的主要载体。在课堂教学中，教师可以利用多媒体立体教学的优势，将地理事物的运动特点与形态展示给学生，让学生更加清晰的学习地理知识，了解地理事物运动情况[3]。通过信息技术运用，将教材中人文地理内容以动态的方式呈现给学生，提高学生地理学习效果，深化对地理空间的认知。例如，地球运动、地震、海啸、地壳运动等，这些人文内容可以利用多媒体呈现出来，让学生真实地感受到地理事物的运动过程，发现事物运动中各个事物之间的联系，从而形成空间意思。 三、结束语 总而言之，中学地理教学中，培养学生地理空间分析能力，可以让学生掌握地理事物之间的内在联系，形成地理素质。通过基础知识教学、思维训练与信息技术的应用，提高学生地理学习效果，促使学生地理空间分析能力形成。 [1]赵彩霞，郭迎霞.具身空间视域下的地理空间思维建模探索：“地球公转”教学案例分析[J].地理教学，2020(04):54-56. [2]董瑞杰.初中生地理空间意象与空间表征特征分析：以七年级地理绘图教学为例[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2018，19(04):62-67. [3]尚敏.地理信息系统在培养学生地理空间分析能力中的应用[J].中学地理教学参考，2016(08):28-29. 引言中学地理教学大纲，对教学活动提出明确的要求，学生不仅要掌握基础知识，同时还要具备地理技能，以适应自身发展与社会对人才的需求。如何运用人文地理培养学生的地理空间分析能力，是教育工作者面对的困境。本文就此进行分析。一、地理空间分析能力定义与培养内容（一）地理空间分析能力地理空间分析能力，就是以空间的角度，根据地理事物呈现的地理现象，利用地图或者是示意图，对存在地理问题进行全面深刻的分析、比较、归纳过程中呈现的能力。就目前来讲，地理空间分析已经成为一种技术方法，在信息技术的支持下，对生产生活造成非常大的影响。地理空间分析在人们生活领域发展着巨大作用，是学生地理知识学习必须要形成的能力。（二）地理空间分析能力培养内容人文地理内容是中学地理教育重点，目的是培养学生人文精神与地理应用能力[1]。人文地理教学中，学生地理空间分析能力培养内容主要分为三个部分内容：第一，空间结构分析。地理空间结构分析，就是对地理事物现象的呈现方式和空间位置等因素进行分析，借此。研究地理事物空间结构分布的规律，为更好的学习知识打下基础。地球上很多地理事物、现象之间都存在内在联系，这些现象事物之间相互影响，相互制约。通过对空间规律分布的分析，可以快速掌握学习规律与知识技能，形成一定的学习能力。第二，空间比较分析。这一内容的教学，可以激发学生比较意识与应用意识，让学生在地理事物对比分析的过程中，掌握地理现象的特点，了解地域差异对地理事物表现的影响，从而提高学生学习效果。在地理教学中加强对空间比较分析的教学，使学生掌握地理事物现象与地域之间的关系，从而形成正确的人文意识。第三，空间综合分析。所谓的综合分析就是对地理现象、内在联系内容进行全面分析，了解物质、能量、信息的传递情况，明确各个因素之间的作用关系。通过空间综合分析，可以提升学生的地理素质，让学生掌握到地理学科的核心与本质，从而更灵活的学习地理知识。二、运用人文地理教学培养学生地理空间分析能力策略（一）加强基础知识教学在中学地理教学中，教师可以利用教材中的人文知识，让学生构建完整的知识网络，发现各个知识点之间的关系，提升对知识的理解与应用能力。通过对人文知识的梳理，将学习内容清晰化、系统化，提升学生学习效果[2]。课堂教学中，教师可以采用实践教学的方式进行基础知识教学，让学生在实践操作的过程中形成地理空间分析能力，掌握地理事物、现象分布的特点与规律，以此提高地理学习效果，实现空间分析能力培养的目标。例如我国地理知识时，教师可以让学生以思维导图的方式，将我国人口分布、气候特点、资源数量等内容体现在思维导图中，并分析三者之间的关系，了解资源数量与人口分布的影响，探究人口运动与气候的影响，总结三者的作用关系。课堂上，教师可以举例说明，让学生对此有更加深入清晰的认识，如在我国东部地势平坦，气候非常温和，自然资源也比较丰富，人口数量密集，经济发展迅速。让学生对案例进行实践分析，加深对基础知识理解，并学会总结地理事物分布规律，掌握学习技巧。（二）加强思维训练在人文地理教学中，教师可以通过问题的方式对学生进行思维训练，让学生在探究学习的过程中发现地理现象。事物之间存在的矛盾或者联系，提高学生空地理空间思维能力，提升学习效果。地理学科是一门实用性较强的课程，通过思维训练，可以使学生养成以地理思维解决问题的意识，实现素质教育要求。以中国水资源分布内容为例，经过地理知识学习，学生知道我国的水资源位居世界第六，由江河、淡水湖、高山积水等构成。但是为什么在空间分布上是南方水多北方水少呢？教师可以在课堂上提出这一问题，结合地域特点、空间分布规律及自然气候等因素分析这一问题，探究南方水多北方水少的原因。学生在探究学习过程中，地理思维与学习能力得到提升，对水资源分布的认识更加深刻。（三）信息技术应用多媒体技术，是培养学生地理空间分析能力的主要载体。在课堂教学中，教师可以利用多媒体立体教学的优势，将地理事物的运动特点与形态展示给学生，让学生更加清晰的学习地理知识，了解地理事物运动情况[3]。通过信息技术运用，将教材中人文地理内容以动态的方式呈现给学生，提高学生地理学习效果，深化对地理空间的认知。例如，地球运动、地震、海啸、地壳运动等，这些人文内容可以利用多媒体呈现出来，让学生真实地感受到地理事物的运动过程，发现事物运动中各个事物之间的联系，从而形成空间意思。三、结束语总而言之，中学地理教学中，培养学生地理空间分析能力，可以让学生掌握地理事物之间的内在联系，形成地理素质。通过基础知识教学、思维训练与信息技术的应用，提高学生地理学习效果，促使学生地理空间分析能力形成。参考文献：[1]赵彩霞，郭迎霞.具身空间视域下的地理空间思维建模探索：“地球公转”教学案例分析[J].地理教学，2020(04):54-56.[2]董瑞杰.初中生地理空间意象与空间表征特征分析：以七年级地理绘图教学为例[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2018，19(04):62-67.[3]尚敏.地理信息系统在培养学生地理空间分析能力中的应用[J].中学地理教学参考，2016(08):28-29.

文章来源：西藏人文地理 网址: http://xcrwdl.400nongye.com/lunwen/itemid-31050.shtml

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